2.呈现新知识： 1.一些旧的情景呈现方法是直接写句子或写句子，然后翻过来，如果学生能理解，然后跟着学生完成任务。枯燥而充实的教学或许可以省一点，但同时也省去了学生思考、理解、实践的过程，也省去了学生学习兴趣的培养。学生处于机械状态，就像小和尚的思想一样，只说不说，不思考。这样一来，印象就不深了，自然就忘记得很快，更不用说灵活运用语言了。所以这种做法是非常不可取的。 1 百度文库-让每个人平等地提高自己。人类学家林斯指出：“如果没有言语情境，就没有任何意义，也不能代表任何东西。因此，生意只能在情境中做。”也是如此。这是在特定情境下的讲话。如果脱离了情境，它就失去了意义。当然，在课堂教学中，老师不可能把生活中的真实情况带入课堂，但每次都能学到新的知识点。抓住重点、重点、要点，创设贴近学生实际的语言情境，帮助学生理解和掌握内容，加深理解。可以用真人、实物、演示、绘画、教学方法、笔画等情景。呈现后，学生已经初步感知并理解了单词，接下来就是练习的时候了。掌握句子意义重大，因为感知和理解不能代替应用。要想真正学会运用，必须有一定的实践和实践。练习有不同层次和阶段，即机械练习和心理练习。

2.机械练习。机械练习首先是机械模仿。重点是在重复中模仿关键句子，教学生示范，学生跟读。这种模仿数量大、重复次数多。可以采用单人、小班、半班、台词台词、男女角色、共同练习等多种方法和形式，使学生对关键句子达到一定的熟悉程度。他们必须熟悉发音和句子结构。 3、心理锻炼的基本形式是教师可以提供一些物体、卡片、图片、场景等，学生可以在教师提供的真实情境中运用新学的句型进行交流。因为思想练习赋予了新的内容，学生的学习兴趣会更高。因此，思想练习提供的语言材料应贴近学生的生活。练习新句型时应该使用旧句子，但单个段落的系统并不是为了学习更多。大多数时候，学生利用新学的关键句子，对学过的更多、更有趣的句子结构进行应用、替换、机械练习，使之更真实、有趣、有用。心理练习的一个例子：一个功能性句子是“她做什么？”她是？在机械练习的基础上，可以玩一个心理锻炼游戏：几个学生上台，背着同学，把有特色的脱下来戴在头上。 ，全班分为两个2百度文库——让每个人平等地提高自己，左边提问，右边回答。左边问：丽芳是做什么的？右边说：她是一名护士。老师担任裁判，根据实际情况进行解答。是”“否”，如果正确答案正确，老师会让学生出来说我是护士。如果猜错了，右边的人就会问问题，左边的人猜，通过这样的猜谜游戏巩固对话。

三、巩固练习： 1、听正确发音，要求学生根据录音机或教学课件逐句朗读对话。这样可以纠正学生的发音。在英语教学中，听力也非常重要。我们这里基本上没有能力和国外交流。听外国人说英语的唯一方法就是听录音带或看教学课件。因此，教师在教学中不应忽视这一环节，让学生体验到地道、纯正的英语。 2、合作共建，让学生进行小组或同桌合作交流，分角色朗读对话。 3.表演展示让学生可以扮演不同角色进行对话。角色扮演是学生使用语言进行强化的绝佳机会。学生是否学会了，是否会说、会问、能否正确使用，只能在模拟情景对话中才能看出。学生理解上的偏差、表达上的错误，只有在练习时才能暴露出来，以便及时纠正，并在练习中不断巩固，达到熟练的程度。同时，角色表演也鼓励学生表达自己。 ，一种建立自信的方法。因此，教师要让学生大胆表现，给每个人展示自己的机会，并及时给予他们表扬和鼓励，让每个人都有成功的体验。 4、延伸应用 有些教师在设计课程时，普遍认为当学生在对话练习中能够进行书本对话时，教学任务就完成了。事实上，情况并非如此。扩展对话训练是对话教学的重要组成部分。它是对话知识应用的体现，是对话知识应用的提炼和升华。

一般在这个环节，教师会给学生布置一个任务，要求学生根据任务要求，运用所学的对话来完成任务。比如做一个调查来完成调查问卷，再比如我们经常使用百度文库——让每个人平等地提高自己，可以看到一些老的、准确的电影供学生观看。看下面的例子：小学四年级，学习食物1时，要求学生能够使用句子What do you like for night?（你想吃晚餐吗？）我想要一些吗？在扩展部分，教师可以制作如下表格，复印几份，并分成小部分。 ;学生四人一组，确定自己吃的食物和吃的食物（注意：食物必须用在主句中）。名为米、面条、牛肉、肉、鱼、鸡肉、蔬菜，“小”的形式更能激发学生的兴趣和表达能力。通过激发学生的交流欲望，增加学生交流和使用语言的机会。 5. 重视教学目标并提供一定的连续性。比如可以依靠学生生活手册做一些听力、完形填空、阅读、完成句子等，也可以根据功能句型进行教学，自己对内容进行分段，比如李杰教的《她在做什么》 ？”完形填空：一个和尚_____（运）水。两个和尚______（运）水。三个和尚________（睡觉）。她写成一个片段，既可以包含新思想，也可以包含道德教育，也可以涵盖整个结构。

教学的步骤和方法大致是这样的。在教学中，不一定要遵循一定的程序。您可以根据不同的风格进行强调和选择。小学英语对话教学存在的问题4百度文库-让每个人平等地提高自己。通过一年来的跟踪听课，发现小学英语课堂对话教学存在以下四“重”、四“轻”问题： 1、重英汉翻译，轻情境创设；表现在对话中过于强调句子的汉语意义。无论对话的呈现和实践，基本上都是英汉翻译的形式。老师说句子，学生翻译，或者学生互相说句子。