有更高的要求。那么，高中什么样的英语学习才是优秀的呢？想尽各种办法。培养创新能力的成效如何？我认为在教学中一定要高度重视学生创新思维和能力的培养。 (1)引导学生自主探究，给予学生发现的空间。苏霍姆林斯基说：“在人类的灵魂深处，有一种根深蒂固的一举多得的方法。激发创新思维的需要就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”陶行知老师曾说过：“每个人都是一个有创造力的人，每一天都是创造的时刻，创造无处不在。我相信每个学生都蕴藏着无限的潜在创造力，是介于普通人和天才之间的新境界。”在高中英语学习过程中，如果能从多个角度进行创新性思考，就不存在不可逾越的鸿沟，问题是缺少一把钥匙来打开和创造这座神秘的宫殿。让你摆脱“海战术”的困扰，学习效果事半功倍。钥匙。学生始终是教学的主体。很多知识不能由教师强行灌输给学生（1）加强发散思维的训练。相反，应该让学生自主探索，引导学生观察和发散思维，这是提高学生创新思维的关键。关键是，没有发散，通过分析、归纳等逻辑思维活动发现问题、探索问题、解决问题就没有所谓的创新。因此，在英语教学和习题创作中，教师应根据习题，提高学生探究和主动发现的兴趣，培养学生打破成见、富有创造力、多角度、创新地处理某一问题的独立性和说服力。 。意识和能力。

多角度观察、思考，提出多方位、跨越式的新见解，从而（二）鼓励大胆提问，赋予学生探索的勇气，引导学生多角度、多方面思考。例如，“思考从问题和惊喜开始”。只有当总是有怀疑和疑问时，他才不会做任何让她生气的事。只有提升思维，才有创新的灵感和源泉。因此，教师应该鼓励学生敢于————A．那个B，哪个C.它D.但是问题，敢于批评。当学生解决问题和分析材料时，他们需要敢于尝试。批改此题时，教师可以引导学生认真审题，观察细节，注重质疑结论，敢于提出与他人、前人、老师不同的想法。独特而富有洞察力的新视角强调变化，并提出如果正面和背面什么都没有改变，那么问题的答案将是相同的。新的发现向教材、教师等提出挑战。在教学中，老师有吗？无前无后能有多少种改变？学生在教师的引导下，要运用激励性的语言，适时表扬、随意表扬，让学生大胆起来，积极思考和讨论。有人提出，如果在什么都没有之后加一个逗号，则构成非时间限制。教师要认真倾听学生的疑问，肯定他们的疑问，并为他们提供强制性的定语从句。本题答案为B；如果后面接~]1and，则构成并列句。 、释疑的材料和条件，让每个学生都能以平和、稳定的心态提出反对意见、表达自己的意见。

不带to的不定式，but用作介词，答案为D。通过这些变化和训练（3），我们可以积累丰富的形象，给学生插上想象的翅膀，可以激发学生更多的思考，磨练他们的思维能力。思考，拓宽思路，掌握所学知识点。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。它很重要，因为知识是有限的，我们要举一反三，举一反三。它包罗万象，推动进步，是知识进化的源泉。” （二）激发直觉思维的灵感源泉“可见，一切创造性活动都离不开想象力，但想象力需要丰富逻辑思维，是人的思维。基础是创造性活动和创造性思维的表征以及合理的联想。在教学中，要注意培养学生的生活非逻辑思维。直觉思维是一种非逻辑思维。有思想的人常常会向学生推荐欧美文学经典作品、文化风情等资料作为重要组成部分。它是指基于内心直觉而使用敏锐的信息，而不是逐层分析。他们的视野使学生不断积累大量信息，获得丰富的观察力和快速判断力，对问题做出合理的猜测、假设和判断。表征储备，并在此基础上引导学生通过联想发现新问题，促进灵感的发展和知识的启迪。历史上，许多发明创造都源于创新思想的发展。对于直觉思维来说，它在人们的创造性活动中发挥着重要作用。 (4)在教学中开展实践活动，给学生创新的机会，教师要大胆鼓励学生跳出原来的解题思路，跳出机械应用。英语是一门实践性很强的学科，英语实践活动不仅可以体现圈子，还可以培养学生的直观思维。

例如，语感良好的学生还可以培养学生回答问题时的创新能力。当教学中必须提出问题时，可以直接根据语感选择答案，而不需要经过漫长的思考过程。开展丰富多彩的英语实践活动，如英语演讲、辩论、访谈、讨论等有效手段，引导学生将课堂所学知识运用到实践中，从而在以往的活动中取得进步。形成并影响后续活动走向的那种心理，激发他们的兴趣爱好，锻炼他们的独立思考能力和动手能力，而准备状态就是思维定势，表现在作为解决方案的思维活动中。习惯}}j 问题来自