这是美国曼哈顿一位资深教授对思维导图的评价。思维导图是由著名心理学家、教育专家托尼·博赞（Tony Buzan）创建的。因此，他也被国际上称为“记忆之父”。思维导图不仅可以通过图文结合清晰呈现层次关系，还可以在关键词、图像、颜色之间建立记忆联系。在帮助理解内容的同时，还可以加强记忆，提高工作和学习效率。总之，思维导图是具体呈现人类逻辑思维的实用工具。

那么，思维导图在英语课堂上应该如何使用呢？下面我们以阅读教学为例给老师们做一个简单的介绍。对于一些简单的基于故事的文章，比如神话、传说等，思维导图中的故事图可以作为阅读理解的脚手架（Scaffolding Compressive）。故事地图不仅可以帮助学生理清人物关系、事件脉络、场景变化、情节曲折，还能培养复述、改写、延续等拓展阅读能力。在初期训练学生绘制思维导图时，教师应准备熟悉的故事，以确保学生对阅读内容没有疑问。

1.教师设计思维导图模板，省去需要填写关键词的部分，引导学生在阅读过程中有意识地寻找缺失的内容。这样可以让学生集中注意力在故事情节中的有效信息，提高阅读效率，在最短的时间内理解文章的主要思想。

2.当学生掌握了使用思维导图的基本方法后，教师会利用小组活动的方式让学生尝试集体制作思维导图（Groupmapping），并通过讨论和分享相互促进。

3、孩子独立完成思维导图的设计和构思，从给定的阅读材料中选择有效信息，按照一定的思维逻辑进行设计。

老师一定要相信学生的创造力是无穷无尽的！下图是一名三年级学生根据一篇文章《弗朗西斯的就寝时间》制作的思维导图。

最后为教师提供了一套适合英语课堂的经典思维导图模板。教师只需按照以下三个步骤即可应用它们：

1. 选择图表

2.写下/画出想法

3. 建立联系

当然，如果教师能够从课堂实际情况出发，举一反三，自由地整合和运用这些思维导图形式，那就更理想了。最后需要提醒大家的是，培养学生细致有序的思维习惯是一个漫长而复杂的过程。教师不得鼓励学生进步或急于成功。只有经过反复的训练和长期的积累，才能期待发生质的变化。

来源丨转学